1. 按中央課程架構 發展校本課程

在初小階段透過基礎活動及體育遊戲，發展學生移動技能、平衡穏定技能及操控用具技能。高小階段銜接初小階段已學習的基礎活動能力，學習四類八項裏多種不同的體育運動技能，包括足球、籃球、排球、手球、田徑、乒乓球、羽毛球及體操等等，讓學生有機會嘗試不同的運動，培養綜合性的運動能力。課程注重學生身體素質的培養，例如力量、速度、耐力、協調性等方面，讓學生有一個健康的身體基礎。

2.多元化的體育活動

本校的體育課程的實施並非局限於體育課堂，除課堂外，亦會為學生組織不同的體育活動(如日常運動早操及或課間操、陸運會、校隊訓練、興趣小組等)，幫助他們建立積極參與體育活動的習慣、團隊精神、責任感、堅毅意志，以及承擔精神等，以及提升他們對終身運動的興趣。

3.跨學習領域的連繫

適時以主題學習形式，如奧運會、亞運會等，融合其他學習領域的元素，以幫助學生將意念與概念連繫不同學習領域，讓他們從不同角度思考事物，增強他們對有關課題的理解。

4.加強價值觀及國民教育

在課程內多鼓勵學生以奧林匹克格言「更高、更快、更強」來追求卓越，透過體育活動培養學生奧林匹克精神，促進他們互相了解，並建立友誼、團結及公平競爭的精神。此外，亦加強學生對正面的價值觀和積極的態度的認識，例如 運動的價值和理念、參與運動比賽的禮儀，以及參與體育活動的態度。

為了讓學生體驗具中華文化元素的運動及對中國運動發展的認識，在課程內加入如蹴鞠、投壺及中國傑出運動員的內容，以加深學生對中華文化的認識及欣賞，培養國民身分認同。

5.推動STEM教育

透過不同的體育活動和跨學習領域活動，本科將STEM教育融入體育課程。在設計學與教活動時，體育教師可與科學、科技、數學等其他學習領域的教師進行跨學習領域的協作，以促進學生的綜合應用知識和技能。

6.加強資訊科技教育

隨着科技的進步，學生能透過互聯網獲得不同的學習資訊，並隨時隨地與同儕和教師溝通。本科善用用應用程式，拍攝體適能影片，讓學生進行自行體適能訓練，將學習延伸至體育課堂以外，培養他們自主學習及長期運動的習慣。學生在過程中監察自己的學習進度，並能在自我評估後，調整個人學習計劃。

7.不同學習階段的順利銜接

為了讓小一學生對小學學習的適應，本校建基於幼稚園教育中的學與教方法，透過基礎活動和遊戲來發展學生的基礎動作技能，從而將他們學到的技能轉移到其他學習階段特定的運動技能上。另外，在體育課程中，技能、知識及價值觀和態度的學習是密不可分的。小學體育教師應將活動的知識融入體育課堂的技能練習中，例如規例和訓練法，以促進中、小學之間的學習暢順銜接。