本校科學（小一至小六）課程的宗旨是讓學生:

1. 培養對科學的好奇心和興趣
2. 發展科學探究和解決問題的能力
3. 掌握基本科學知識、科學過程技能及共通能力 
4. 發展綜合和應用科學和相關範疇的知識與技能的能力 
5. 初步認識科學本質 
6. 運用基本的科學語言來溝通與科學相關的意念 
7. 基於數據、邏輯，對探究的問題作出合理分析和推理，並提出個人的見解
8. 初步發展工程思維和實踐能力
9. 培養自主學習的能力，成為科學的終身學習者，以促進個人發展 
10. 認識科學對社會、倫理、環境和科技所帶來的影響，並培養負責任的公民態度，致力促進個人和社區健康
11. 為在中學階段持續深化科學學習，以及將來投身科學事業作準備

1. 銜接幼稚園及初中教育

本校延續學生幼稚園階段的好奇心和探究精神的發展，鼓勵他們繼續運用多元的方式探索周遭環境和事物，進一步培養對世界的好奇心和求知慾。低年級多用實物觀察、遊戲形式及多感官等多元化學習方法進行科學探究活動，讓學生透過親身體驗學習過程，培養他們的觀察、比較和分類等科學探究技能。高年級則進行不同的科學實驗，學生需運用PDAR的步驟（「提問和規劃」、「實施和記錄」、「整理和分析」以及「表達和反思」）完成實驗，以加強學生的科學素養和培育其創新精神。

2. 教授科學統一概念

課程設計包含「系統和組織」、「證據和模型」、「變化和恆常」、「形態與功能」、「物質與能量」五類科學統一概念，訂定相關的關鍵提問，作為引領學生進行探究和思考的切入點，幫助學生理解不同科學範疇之間的聯繫和整體的連貫性。

3. 重視科學概念的縱向連繫

課程強調螺旋式學習，配合學生的認知能力發展，同一個課題的內容會在不同的年級多次引入，每次引入時均會增加新的層次或深度，讓學生能夠在已有的基礎上進行更深入的探索。

4. 結合課堂內外的學習經歷

課程強調螺旋式學習，配合學生的認知能力發展，同一個課題的內容會在不同的年級多次引入，每次引入時均會增加新的層次或深度，讓學生能夠在已有的基礎上進行更深入的探索。

5. 強調「動手動腦」的重要性，培養學生科學探究和解決問題的能力

各年級會進行至少一次科學專題研習，學生需要按照PDIR的步驟（「界定問題和規劃」、「建立模型和測試」、「改良設計」和「表達和反思」）設計模型或產品。透過「動手動腦」的STEAM學習活動，培養學生的探究精神、基本工程思維，以及讓他們了解科學、科技及工程於日常生活的應用。學生能綜合運用不同學習範疇所學解決問題，發揮創意和創新精神，培養他們的實踐和解難能力。